央視網(wǎng)消息產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的生命線。如何豐富與深化“一體兩翼”為核心的職業(yè)教育產(chǎn)教融合，引領(lǐng)或參與市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)下職業(yè)院校發(fā)展的核心路徑。

作為廣東省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃培育單位，廣州城建職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了獨(dú)具特色的“三維聯(lián)動(dòng)”產(chǎn)教融合體系：在校企合作維度，與華為、比亞迪等龍頭企業(yè)共建8個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成“人才共育、過程共管、成果共享”的協(xié)同機(jī)制；在專業(yè)建設(shè)維度，對(duì)接大灣區(qū)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，動(dòng)態(tài)調(diào)整24個(gè)專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)匹配；在服務(wù)地方維度，近三年承接政府和企業(yè)橫向課題137項(xiàng)，技術(shù)技能培訓(xùn)超2萬人次，實(shí)現(xiàn)了“教育鏈-人才鏈-產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈”的有機(jī)銜接。

“產(chǎn)教融合不是簡單的校企合作，而是教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革?！睆V州城建職業(yè)學(xué)院校長李國年表示，學(xué)校創(chuàng)新提出的“五共五對(duì)接”模式，使職業(yè)教育資源與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)同頻共振，讓產(chǎn)教融合成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。

從“校企合作”到“生態(tài)共建”

2024年政府工作報(bào)告將“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”置于“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”章節(jié)，這一關(guān)鍵表述的調(diào)整，是對(duì)職業(yè)教育要從單純的人才供給端向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新核心引擎躍升的再次確認(rèn)。

廣州城建職業(yè)學(xué)院的發(fā)展恰是這一變革的生動(dòng)注腳。從最初聚焦土建施工領(lǐng)域的專業(yè)布局，到如今積極擁抱智能時(shí)代，該校專業(yè)建設(shè)經(jīng)歷了三次迭代升級(jí)：2007年至2015年以傳統(tǒng)建筑類專業(yè)為主的1.0時(shí)代；2016年至2020年向數(shù)字化建造轉(zhuǎn)型的2.0時(shí)代；2021以來則全面對(duì)接AI算法應(yīng)用、智能建造等新興領(lǐng)域，進(jìn)入3.0時(shí)代。

從“一個(gè)人干”到“大家一起干”，在李國年看來，學(xué)院打造產(chǎn)教聯(lián)合體的背后，核心目的就是要使學(xué)校始終保持與產(chǎn)業(yè)變革的同頻共振。

廣州城建與揚(yáng)海數(shù)碼科技自2013年建立合作關(guān)系，構(gòu)建“四維一體”的培養(yǎng)體系：以崗位能力圖譜為基礎(chǔ)定制培養(yǎng)方案，以真實(shí)項(xiàng)目為載體開發(fā)課程，以雙師團(tuán)隊(duì)為保障實(shí)施教學(xué)，以創(chuàng)新工坊為平臺(tái)開展實(shí)習(xí)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張300%。與比亞迪合作的比亞迪產(chǎn)業(yè)學(xué)院將真實(shí)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，使畢業(yè)生崗位適配周期縮短60%。

“職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)是職業(yè)需求，這決定了其必須走產(chǎn)教深度融合之路。”李國年表示，在實(shí)踐中，學(xué)校構(gòu)建了“三螺旋”發(fā)展模型，將企業(yè)生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)化為教學(xué)要素，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院兼具專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)研發(fā)雙重功能，最終形成“技術(shù)研發(fā)-人才培養(yǎng)-產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的良性循環(huán)。

不過，深化產(chǎn)教融合仍面臨深層挑戰(zhàn)。校企雙方的利益訴求差異，往往成為制約合作深化的主要瓶頸。李國年建議，為破解這一難題，可以構(gòu)建“三位一體”的支撐體系：院校主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革，深度參與企業(yè)研發(fā)；政府出臺(tái)配套政策，提供制度保障；屬地政府搭建對(duì)接平臺(tái)，促進(jìn)資源整合?！爸挥羞@樣，產(chǎn)教融合才能真正從‘校企合作’邁向‘生態(tài)共建’，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值與產(chǎn)業(yè)價(jià)值的共生共榮?！彼f。

鄉(xiāng)村振興的“技術(shù)中臺(tái)”

在廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣，一場(chǎng)由職業(yè)院校參與的校地合作創(chuàng)新正在發(fā)生。廣州城建職業(yè)學(xué)院在清遠(yuǎn)校區(qū)計(jì)劃聯(lián)合京東集團(tuán)共建京東數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在清遠(yuǎn)校區(qū)配置全鏈條電商實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生在校內(nèi)基地完成商品選品、直播運(yùn)營全流程實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，助力清遠(yuǎn)佛岡的電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這一模式不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電商全流程技能，更通過政校企資源整合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。

這個(gè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、運(yùn)營于一體的直播電商基地，致力于打造成為區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品上行的“數(shù)字中樞”。企業(yè)投入智能直播設(shè)備，學(xué)校提供技術(shù)人才支撐，地方政府整合農(nóng)產(chǎn)品資源，三方協(xié)同打造了“選品-包裝-直播-物流”的全產(chǎn)業(yè)鏈條。

這一實(shí)踐生動(dòng)詮釋了《CMG鄉(xiāng)村振興觀察報(bào)告》提出的“城鄉(xiāng)要素再平衡”理念。當(dāng)大城市職教資源呈現(xiàn)虹吸效應(yīng)時(shí)，民辦院校憑借其靈活的辦學(xué)機(jī)制，正在成為連接城市優(yōu)質(zhì)教育資源與縣域產(chǎn)業(yè)需求的重要“技術(shù)橋梁”。正如李國年所言：“職業(yè)教育下沉鄉(xiāng)鎮(zhèn)不是簡單的資源輸出，而是要通過構(gòu)建‘教育-產(chǎn)業(yè)-社區(qū)’的共生系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)的深度融合?！?/p>

然而，產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如校企資源投入的價(jià)值評(píng)估缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)周期與產(chǎn)業(yè)迭代速度難以同步。針對(duì)這些痛點(diǎn)，廣州城建職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新建立了“三級(jí)過濾”決策機(jī)制：由市場(chǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)把脈產(chǎn)業(yè)風(fēng)向，學(xué)術(shù)委員會(huì)論證專業(yè)可行性，校企聯(lián)合委員會(huì)制定實(shí)施方案。這種快速響應(yīng)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整能力，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度保持在90%以上，充分展示了民辦職業(yè)教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

有業(yè)內(nèi)人士表示，這種“校地企”三方聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合模式，不僅為農(nóng)產(chǎn)品上行開辟了新渠道，更探索出一條職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展路徑。

“當(dāng)學(xué)校能夠?qū)⒔虒W(xué)資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)要素，把技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力時(shí)，職業(yè)教育才能真正成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的‘戰(zhàn)略合伙人’。”李國年認(rèn)為，這種深度協(xié)同，正是建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系不可或缺的“教育供給側(cè)改革”。

【央視網(wǎng)觀察】

在廣州城建職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐中，我們看到民辦職業(yè)教育正在努力實(shí)現(xiàn)從“適應(yīng)產(chǎn)業(yè)”到“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的角色蛻變。當(dāng)一所學(xué)校能同時(shí)產(chǎn)出技術(shù)工人、專利成果和經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，職業(yè)教育才能真正成為區(qū)域發(fā)展的“戰(zhàn)略合伙人”。這種探索不僅關(guān)乎教育變革，更是在大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”人才培養(yǎng)路徑的重要實(shí)踐。

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