央視網消息產教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的生命線。如何豐富與深化“一體兩翼”為核心的職業(yè)教育產教融合，引領或參與市域產教聯(lián)合體、行業(yè)產教融合共同體建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新與產業(yè)發(fā)展的緊密有機結合，是當下職業(yè)院校發(fā)展的核心路徑。

作為廣東省高水平高等職業(yè)院校建設計劃培育單位，廣州城建職業(yè)學院構建了獨具特色的“三維聯(lián)動”產教融合體系：在校企合作維度，與華為、比亞迪等龍頭企業(yè)共建8個產業(yè)學院，形成“人才共育、過程共管、成果共享”的協(xié)同機制；在專業(yè)建設維度，對接大灣區(qū)現(xiàn)代產業(yè)體系，動態(tài)調整24個專業(yè)方向，實現(xiàn)專業(yè)群與產業(yè)鏈的精準匹配；在服務地方維度，近三年承接政府和企業(yè)橫向課題137項，技術技能培訓超2萬人次，實現(xiàn)了“教育鏈-人才鏈-產業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈”的有機銜接。

“產教融合不是簡單的校企合作，而是教育供給側與產業(yè)需求側的結構性改革?！睆V州城建職業(yè)學院校長李國年表示，學校創(chuàng)新提出的“五共五對接”模式，使職業(yè)教育資源與產業(yè)發(fā)展需求實現(xiàn)同頻共振，讓產教融合成果切實轉化為區(qū)域經濟發(fā)展的新動能。

從“校企合作”到“生態(tài)共建”

2024年政府工作報告將“增強職業(yè)教育適應性”置于“實施科教興國戰(zhàn)略”章節(jié)，這一關鍵表述的調整，是對職業(yè)教育要從單純的人才供給端向產業(yè)創(chuàng)新核心引擎躍升的再次確認。

廣州城建職業(yè)學院的發(fā)展恰是這一變革的生動注腳。從最初聚焦土建施工領域的專業(yè)布局，到如今積極擁抱智能時代，該校專業(yè)建設經歷了三次迭代升級：2007年至2015年以傳統(tǒng)建筑類專業(yè)為主的1.0時代；2016年至2020年向數(shù)字化建造轉型的2.0時代；2021以來則全面對接AI算法應用、智能建造等新興領域，進入3.0時代。

從“一個人干”到“大家一起干”，在李國年看來，學院打造產教聯(lián)合體的背后，核心目的就是要使學校始終保持與產業(yè)變革的同頻共振。

廣州城建與揚海數(shù)碼科技自2013年建立合作關系，構建“四維一體”的培養(yǎng)體系：以崗位能力圖譜為基礎定制培養(yǎng)方案，以真實項目為載體開發(fā)課程，以雙師團隊為保障實施教學，以創(chuàng)新工坊為平臺開展實習，幫助企業(yè)實現(xiàn)規(guī)模擴張300%。與比亞迪合作的比亞迪產業(yè)學院將真實生產標準轉化為教學項目，使畢業(yè)生崗位適配周期縮短60%。

“職業(yè)教育的邏輯起點是職業(yè)需求，這決定了其必須走產教深度融合之路?！崩顕瓯硎?，在實踐中，學校構建了“三螺旋”發(fā)展模型，將企業(yè)生產要素轉化為教學要素，使產業(yè)學院兼具專業(yè)教學與產業(yè)研發(fā)雙重功能，最終形成“技術研發(fā)-人才培養(yǎng)-產業(yè)服務”的良性循環(huán)。

不過，深化產教融合仍面臨深層挑戰(zhàn)。校企雙方的利益訴求差異，往往成為制約合作深化的主要瓶頸。李國年建議，為破解這一難題，可以構建“三位一體”的支撐體系：院校主動推進教學改革，深度參與企業(yè)研發(fā)；政府出臺配套政策，提供制度保障；屬地政府搭建對接平臺，促進資源整合。“只有這樣，產教融合才能真正從‘校企合作’邁向‘生態(tài)共建’，實現(xiàn)教育價值與產業(yè)價值的共生共榮?！彼f。

鄉(xiāng)村振興的“技術中臺”

在廣東省清遠市佛岡縣，一場由職業(yè)院校參與的校地合作創(chuàng)新正在發(fā)生。廣州城建職業(yè)學院在清遠校區(qū)計劃聯(lián)合京東集團共建京東數(shù)字商業(yè)產業(yè)學院，在清遠校區(qū)配置全鏈條電商實訓系統(tǒng)，讓學生在校內基地完成商品選品、直播運營全流程實戰(zhàn)項目，助力清遠佛岡的電商產業(yè)發(fā)展。這一模式不僅能讓學生在實踐中掌握電商全流程技能，更通過政校企資源整合，為區(qū)域經濟高質量發(fā)展注入新動能。

這個集教學、實訓、運營于一體的直播電商基地，致力于打造成為區(qū)域農產品上行的“數(shù)字中樞”。企業(yè)投入智能直播設備，學校提供技術人才支撐，地方政府整合農產品資源，三方協(xié)同打造了“選品-包裝-直播-物流”的全產業(yè)鏈條。

這一實踐生動詮釋了《CMG鄉(xiāng)村振興觀察報告》提出的“城鄉(xiāng)要素再平衡”理念。當大城市職教資源呈現(xiàn)虹吸效應時，民辦院校憑借其靈活的辦學機制，正在成為連接城市優(yōu)質教育資源與縣域產業(yè)需求的重要“技術橋梁”。正如李國年所言：“職業(yè)教育下沉鄉(xiāng)鎮(zhèn)不是簡單的資源輸出，而是要通過構建‘教育-產業(yè)-社區(qū)’的共生系統(tǒng)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育與縣域經濟的深度融合?！?/p>

然而，產教融合向縱深發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如校企資源投入的價值評估缺乏科學標準、人才培養(yǎng)周期與產業(yè)迭代速度難以同步。針對這些痛點，廣州城建職業(yè)學院創(chuàng)新建立了“三級過濾”決策機制：由市場調研團隊把脈產業(yè)風向，學術委員會論證專業(yè)可行性，校企聯(lián)合委員會制定實施方案。這種快速響應市場的動態(tài)調整能力，使學校的專業(yè)設置與產業(yè)需求的匹配度保持在90%以上，充分展示了民辦職業(yè)教育在服務區(qū)域經濟發(fā)展中的獨特優(yōu)勢。

有業(yè)內人士表示，這種“校地企”三方聯(lián)動的產教融合模式，不僅為農產品上行開辟了新渠道，更探索出一條職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展路徑。

“當學校能夠將教學資源轉化為產業(yè)生產要素，把技術成果轉化為企業(yè)生產力時，職業(yè)教育才能真正成為區(qū)域經濟轉型升級的‘戰(zhàn)略合伙人’。”李國年認為，這種深度協(xié)同，正是建設現(xiàn)代化產業(yè)體系不可或缺的“教育供給側結構性改革”。

【央視網觀察】

在廣州城建職業(yè)學院的實踐中，我們看到民辦職業(yè)教育正在努力實現(xiàn)從“適應產業(yè)”到“引領產業(yè)”的角色蛻變。當一所學校能同時產出技術工人、專利成果和經濟效益時，職業(yè)教育才能真正成為區(qū)域發(fā)展的“戰(zhàn)略合伙人”。這種探索不僅關乎教育變革，更是在大灣區(qū)產業(yè)升級背景下，對“新質生產力”人才培養(yǎng)路徑的重要實踐。

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