在廣州城建職業(yè)學院，多類實踐教學場所被打通。BIM建模等14個工作室貫通全產(chǎn)業(yè)鏈，連接起課堂與企業(yè)，成為土建類專業(yè)學生學習與實踐場域。這一實踐創(chuàng)新正是廣州城建職業(yè)學院積極破解職業(yè)教育難題的生動體現(xiàn)。

當前，我國正從“建造大國”邁向“建造強國”，建筑業(yè)正加速向工業(yè)化、數(shù)字化、綠色化轉型。如何培養(yǎng)與之相匹配的高素質技術技能人才已成為職業(yè)教育必須回答的重要課題。面對傳統(tǒng)土建類專業(yè)人才“德技‘兩張皮’、供需兩重天、學做兩分離”的問題，廣州城建職業(yè)學院創(chuàng)新構建了“德技共生、四師協(xié)同、三融賦能”的“工作室+”育人模式。

學校勞模工作室（來源：廣州城建職業(yè)學院）

勞模工作室開講了（來源：廣州城建職業(yè)學院）

“工作室+”：讓課堂長出“企業(yè)的模樣”

理念和機制要落地，離不開有力的物理載體和生態(tài)系統(tǒng)支撐。學校以“工作室”為軸心，打通校內(nèi)各類實踐教學場所，按照“教師工作室—雙師工作室—名師工作室—大師工作室”四級進階路徑，建成了覆蓋建筑設計、BIM建模、智能建造等全產(chǎn)業(yè)鏈的14個工作室，打造集教學、生產(chǎn)、研發(fā)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社會服務于一體的“工作室+”新型育人平臺。

這一平臺的搭建得益于學校出場地、企業(yè)投資金，目前已投入500余萬元。同時建立學生選拔與退出、項目承接與管理、多元評價等一整套制度體系，推動“工作室+”育人模式規(guī)范化運行。

德技共生：在真實情境中“煉”出職業(yè)精神

工匠精神、敬業(yè)精神是工程質量的“生命線”。然而，傳統(tǒng)教學中“德育”與“技育”往往是兩條平行線。思政課上講“工匠精神”與實訓室里練“一技之長”難以產(chǎn)生化學反應。

為解決這一難題，學校依托“工作室+”平臺，推動育人理念從“德技并行”躍升為“德技共生”，創(chuàng)新“情境熔鑄”新范式，將思政教育與職業(yè)精神培育嵌入真實項目全過程。

在項目啟動階段，學校組織學生探勘項目地文化歷史，厚植家國情懷；設計施工階段，邀請全國勞模、技能大師等入駐工作室言傳身教，把對圖紙、焊點的極致追求轉化為學生可感知的職業(yè)操守；還開發(fā)了“紅心匠心”職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系，將學生項目實踐行為表現(xiàn)納入過程性考核，形成“在做中悟、在悟中成”的浸潤式培養(yǎng)機制，有效促進職業(yè)精神內(nèi)化于心。

四師協(xié)同：多元師資隊伍形成“育人合力”

如何培養(yǎng)更多復合型人才？師資隊伍建設是重要環(huán)節(jié)。學校創(chuàng)新組建“四師協(xié)同”育人團隊。其中，校內(nèi)專業(yè)導師擔任育人工作“總設計師”，主要負責教學方案設計與理論傳授，確保人才培養(yǎng)不偏離教育目標。企業(yè)技術師傅負責傳授行業(yè)技術與實戰(zhàn)經(jīng)驗。行業(yè)項目專家扮演“總調(diào)度”角色，帶入真實項目管理流程。朋輩學長導師作為“催化劑”，提供學習方法、競賽經(jīng)驗等輔導。

為保障團隊高效運作，學校明確各自職責分工、協(xié)同方式與考核方式。企業(yè)技術師傅每學期駐校工作不少于30天，深度參與教學。設立“產(chǎn)業(yè)教授”特聘崗位，將企業(yè)導師育人實績納入學校考核，探索建立知識產(chǎn)權共享機制。這一系列舉措將企業(yè)導師轉變?yōu)榕c學校共擔風險、共享利益的“事業(yè)合伙人”，有效破解了“雙師型”隊伍建設中的身份壁壘和激勵不足難題。

三融賦能：產(chǎn)教共生促校企“同頻共振”

基于“工作室+”平臺和“四師協(xié)同”團隊的強力支撐，學校走出了一條“三融賦能”的育人路徑，推動校企從“合作”走向“共生”。

“崗課融通”指的是課程內(nèi)容與職業(yè)標準無縫對接。學校聯(lián)合企業(yè)專家解構行業(yè)前沿技術規(guī)范、工藝流程、崗位核心能力并重組為模塊化課程和活頁式教學案例。依托該模式，核心專業(yè)課程中超過70%的教學內(nèi)容源于企業(yè)真實項目庫，實現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人。

“教做融通”指的是教學過程與生產(chǎn)過程一體化。學校將教學場域從教室整體移至“工作室+”這一“準企業(yè)環(huán)境”。學生以“準工程師”身份完整參與真實項目全流程。在此過程中，學習即生產(chǎn)，知識在解決真實技術難題中轉化為能力，打破“學做分離”壁壘，實現(xiàn)知識和能力融通。

“育訓融通”意為學生成長與企業(yè)發(fā)展同向同行。學生在工作室“實戰(zhàn)”中，能夠輸出具有直接經(jīng)濟價值的技術服務；而企業(yè)則將工作室視為其外部技術中心和準員工培訓基地，在深度投入的同時，提前鎖定和培養(yǎng)符合自身發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

成果豐碩：為職教改革貢獻“城建樣本”

經(jīng)過十余年實踐，“工作室+”育人模式結出豐碩成果，人才培養(yǎng)質量顯著提升。學生獲省級以上技能大賽獎650余人次，包括世界職業(yè)院校技能大賽金獎和全國職業(yè)技能大賽冠軍等。近三年，畢業(yè)生專業(yè)對口率高達84%，平均起薪高出全省平均水平35%，用人單位滿意度超97%。

與此同時，工作室的社會服務能力隨之增強，累計為數(shù)十家龍頭企業(yè)攻克技術難題等35項，直接創(chuàng)效超5000萬元；獲授權專利300余項，其中40項成功向企業(yè)轉讓或許可使用。國家“雙高”校等多所院校到學校實地考察與學習。

面向未來，學校將持續(xù)深化“德技共生、四師協(xié)同、三融賦能”育人模式，致力于將“工作室+”平臺打造成為服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的高水平技術技能創(chuàng)新服務高地，為中國特色高水平職業(yè)教育體系的建設貢獻更多智慧與力量。

網(wǎng)站地址：https://article.xuexi.cn/articles/index.html?art_id=1841165022990316646&t=1757932259150&showmenu=false&cdn=https%3A%2F%2Fregion-guangdong-resource&study_style_id=feeds_opaque&source=share&share_to=wx_single&item_id=1841165022990316646&ref_read_id=8a0158d6-37cf-4cee-be0c-2780055cc6e4_1757981753782