冬日暖陽，映照青磚黛瓦。12月23日上午，在始建于宋末元初的佛岡縣龍山鎮(zhèn)上岳古村，兩輛大巴車緩緩停下，廣州城建職業(yè)學院與佛岡縣多所中小學80多名師生有序下車，在這座古樸村落中，開啟了一堂別開生面的思政課。

教學現(xiàn)場從教室搬到了古村落，這是廣州城建職業(yè)學院攜手佛岡縣共同打造大中小學思政課一體化建設的一次創(chuàng)新實踐。

這門課程以“鄉(xiāng)村振興”為主題，通過“行走觀察—深度講授—沉浸體驗”三維融合的教學模式，打破學段區(qū)隔，實現(xiàn)大中小學思政課在真實場域中階梯式銜接、深層次融合，讓學生遞進式受教。

漫步鄉(xiāng)村古巷感悟鄉(xiāng)村振興的魅力

上岳村作為廣東省首批“百千萬工程”重點培育村，已成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地轉(zhuǎn)化的鮮活樣本，上岳村曾先后獲得廣東省最美鄉(xiāng)村、廣東省古村落、中國歷史文化名村、佛岡縣文化旅游名村以及廣東省文物保護單位等稱號，孝賢、尚武、耕讀、象棋等文化影響深遠。這為思政課教學提供了真實、生動、富有感染力的實景課堂。

“今天我們不是普通的游客，而是‘鄉(xiāng)村振興觀察員’和‘鄉(xiāng)村振興實踐者’，我們將沿著彩虹大道，一起走進這座有著700余年歷史的嶺南古村?！闭驹谏显拦糯宓拇蹇冢趶V州城建職業(yè)學院馬克思主義學院劉夢杰老師的帶領下，師生們沿著村口前行，10多個觀察點處處皆景。

在上岳村朱熹耕讀園、武魁中心、稻田、歸仁里故居、民俗文化館等場所，一行人行走在充滿煙火氣息的古巷子里，學生觸摸斑駁的墻體，聆聽思政教師講述朱熹后代崇文尚武、耕讀傳家的故事，歷史的厚重感撲面而來。

然而，課堂不止于懷古。

劉夢杰老師與佛岡縣振興小學鐘榕英老師輪番演講，一一將傳統(tǒng)文化、農(nóng)文旅產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境與鄉(xiāng)風文明，轉(zhuǎn)化為可觸摸、可對話的生動敘事，也完成了一場歷史與當下的對話。

隨著視線移動，修舊如舊的古建筑群、煥然一新的村容村貌、悄然成長的特色產(chǎn)業(yè)，一幅生動的鄉(xiāng)村振興畫卷在眼前鋪開。本是枯燥無味的宏觀政策論述，在邊看邊聊中，具象為鄉(xiāng)村振興實踐中所呈現(xiàn)的發(fā)展活力與深刻變遷。

“原來專業(yè)技能和國家戰(zhàn)略之間這么近?！睆V州城建職業(yè)學院醫(yī)藥衛(wèi)生學院張同學表示，走出課堂的思政課不僅讓她理解了“技能何為”，更找準了“青年何往”的方向。

多維解讀讓學生“有了光”“扎了根”

如果說行走是“輸入”，那么隨后深度對話就是精彩的“輸出”。

在完成實景沉浸體驗教學后，大中小學師生們回到上岳古村民俗文化展示館，開啟一場理論與實踐深度對話的“鄉(xiāng)村振興深讀”。

廣州城建職業(yè)學院馬克思主義學院萬銳老師、趙紅老師、徐思婕老師，將同學們指尖觸摸過的磚瓦溫度、眼中看到的新舊交融景象，隨即以古建筑如何“活”起來、特色產(chǎn)業(yè)如何“育”出來、人居環(huán)境如何“美”起來為線索，將保護與發(fā)展的理論娓娓道來——新舊的切換間，抽象的發(fā)展理念變成了可感知的溫度與變化。

參觀之后，這群大中小學生是如何想的？

為適配不同學段學生，廣州城建職業(yè)學院對教學手冊進行分層設計，不同學段的學生將當天的學習收獲轉(zhuǎn)化為不同表達的成長印記。

小學生用稚嫩的畫筆勾勒出他們在鄉(xiāng)村的“尋美足跡”；中學生以觀察者的視角描述鄉(xiāng)村基礎設施、村容村貌的變遷與村民幸福指數(shù)的提升；大學生則以理論為鏡，以數(shù)據(jù)為據(jù)，系統(tǒng)剖析上岳村在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指引下的結(jié)構(gòu)性變革，對鄉(xiāng)村振興、責任擔當有更真切的理解。

這堂不一樣的思政課讓不同學段的學生都能找到共鳴——對家鄉(xiāng)故土的熱愛與責任感。

水頭中學的黃同學課后在心愿墻上留下了一個希望：愿上岳村乘著“百千萬工程”的東風，青年留，老人笑，家家有盼頭。

“我從小出生在這里，爸爸媽媽也在這邊工作。”水頭中心小學的肖同學在筆記中畫下了一條馬路，她說，現(xiàn)在的道路全是新修的，特別好走，我的家鄉(xiāng)也在越來越好。

“‘行走的思政課’不在于走了多遠，而在于孩子們眼里有了光，在他們心里扎了根?！比f銳老師在活動后翻看著學生的實踐筆記說。

深耕農(nóng)文旅教構(gòu)建“大思政課”育人新格局

大中小學生在同一片土地上，用不同深度的書寫，共同完成了對鄉(xiāng)村振興這場偉大實踐的多維解讀，生動展現(xiàn)了大中小學思政課一體化“循序漸進，螺旋上升”的育人規(guī)律。

活動現(xiàn)場，一項扎實的舉措為“行走的思政課”注入了“固定”的支撐。廣州城建職業(yè)學院與上岳村現(xiàn)場簽訂了校村黨建結(jié)對共建協(xié)議與“大思政課”實踐教學基地協(xié)議。這意味著，類似的實踐教學將從偶然的活動轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的機制。

“今天圍繞‘鄉(xiāng)村振興’的主題，我們的大中小學生走進鄉(xiāng)村，讓思政課動起來、活起來，厚植不同學段學生的家國情懷，激發(fā)青年學子為鄉(xiāng)村振興、為中國式現(xiàn)代化挺膺擔當?shù)呢熑胃泻褪姑小！睆V州城建職業(yè)學院黨委書記黃學茭說。

黃學茭進一步闡釋了對“大中小學思政課一體化”的思考：“打破學段壁壘是關鍵。同樣是鄉(xiāng)村振興，大學可側(cè)重理論闡釋與路徑分析，中學可側(cè)重事跡宣講與價值引導，小學則可側(cè)重感性體驗與實踐啟蒙。各學段教學側(cè)重點不同，但目標同向、內(nèi)容銜接，最終實現(xiàn)育人效果的螺旋式上升。”

此次活動是廣州城建職業(yè)學院和佛岡縣共同落實國家《大中小學思政課一體化建設工作方案》的一項重要實踐。

近年來，廣東省教育廳鼓勵學校不斷深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新。廣州城建職業(yè)學院于今年攜手中共佛岡縣委宣傳部、佛岡縣教育局，深耕佛岡本地農(nóng)旅文教案例，通過資源共享、師資聯(lián)動、課程融通，推動佛岡縣大中小學思政課程在目標內(nèi)容、方法上的系統(tǒng)化銜接，形成具有區(qū)域特色的思政課程協(xié)同發(fā)展模式，旨在打造具有佛岡特色的思政教育品牌。

當理論走出課堂，當思考連接實踐，一堂思政課便擁有了跨越山河的力量。

“當學生用腳步丈量國家進步的軌跡，教育便不再是單向灌輸，這種‘變’，正是推動新時代思政教育高質(zhì)量發(fā)展的生動注腳。”黃學茭表示，下一步，學校攜手佛岡縣將以此次上岳村之行為起點，持續(xù)深化校地合作，開發(fā)系列鄉(xiāng)土思政課程，構(gòu)建“可聽、可看、可感、可思”的“大思政課”育人新格局，讓思政教育的根系深扎于本土實踐的沃土之中。

據(jù)悉，自廣州城建職業(yè)學院落戶佛岡縣兩年多來，主動服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接，深度推動農(nóng)文旅教融合，與佛岡縣共建了文化旅游產(chǎn)業(yè)研究中心，為佛岡縣農(nóng)文旅產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才與技術支持，為培育新質(zhì)生產(chǎn)力、全面推進鄉(xiāng)村振興提供堅實支撐。

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