在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，如何將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求無縫銜接，培養(yǎng)“即插即用”的高素質技能人才？廣州城建職業(yè)學院（以下簡稱“城建職院”）聯(lián)合廣州人從眾信息科技有限公司（以下簡稱“人從眾”），通過校企共建區(qū)域型產(chǎn)教融合實踐中心——“金基地”，交出了一份亮眼答卷。

政策引領：錨定產(chǎn)教融合國家戰(zhàn)略

城建職院積極響應教育部《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》號召，以“金基地”為載體，將企業(yè)真實生產(chǎn)場景、技術標準引入校園，構建“校中廠”與“廠中?！彪p向互通模式?！奥殬I(yè)教育的高質量發(fā)展，必須打破校企‘兩張皮’的困局。”該校黨委副書記張德宜表示。

機制創(chuàng)新：利益共享激發(fā)校企“共生力”

校企合作的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于構建科學高效的利益共享機制。城建職院與人從眾公司以機制創(chuàng)新為突破口，通過三大舉措破解校企合作“痛點”：

在利益分配上，企業(yè)投入超百萬元建設8個高標準直播間、1個視頻制作中心，并提供抖音官方認證運營資源，學校則提供場地、學生團隊及管理支持；學生參與企業(yè)項目產(chǎn)生的銷售額與服務費按比例反哺教學設備更新和師資培訓，構建起良性閉環(huán)。

在雙師協(xié)同上，企業(yè)選派4名資深總監(jiān)駐校擔任實踐導師，與校內(nèi)教師聯(lián)合開發(fā)“直播文案與話術撰寫”等課程，將行業(yè)前沿技巧融入教學；同時，校內(nèi)教師定期赴企業(yè)掛職，參與直播運營和品牌策劃，形成“雙向賦能”的師資共育體系。

在溝通協(xié)作上，雙方建立月度聯(lián)席會議制度，并搭建“校企通”數(shù)字化管理平臺，實時共享企業(yè)項目需求與學生實踐數(shù)據(jù)，實現(xiàn)資源精準對接與高效配置。

實踐育人：真實項目鍛造“硬核”技能

在“金基地”，學生從傳統(tǒng)課堂的知識接受者轉變?yōu)橹辈ル娚坍a(chǎn)業(yè)生態(tài)的“實戰(zhàn)操盤手”：企業(yè)將知名品牌直播運營項目嵌入教學體系，學生分組承擔選品策劃、腳本撰寫、直播控場、數(shù)據(jù)分析等全流程任務，實現(xiàn)“教學做”一體化培養(yǎng)；創(chuàng)新“實踐成果學分互認”機制，學生的直播時長、銷售業(yè)績、創(chuàng)意作品可直接置換《新媒體運營實務》等專業(yè)課程學分，構建“能力本位”的多元評價體系。

成效顯著：學生出彩、企業(yè)增效、產(chǎn)業(yè)升級

在“金基地”產(chǎn)教融合實踐中，校企協(xié)同以真實項目驅動實戰(zhàn)育人取得顯著成效。這種以產(chǎn)教深度融合為核心、以真實項目為載體的育人模式，既錘煉了學生職業(yè)技能，又為企業(yè)降本增效，更賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級，形成“學生成長、企業(yè)獲利、產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的良性循環(huán)，成為職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的生動實踐樣本。

從“校門”到“廠門”，從“實訓”到“實戰(zhàn)”，廣州城建職業(yè)學院通過“金基地”建設，探索出一條校企利益共生、資源共融、人才共育的創(chuàng)新路徑。這一實踐不僅彰顯了職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟的使命擔當，更為中國式現(xiàn)代化背景下產(chǎn)教深度融合提供了鮮活樣本。

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